Hablar del efecto que ha tenido la COVID-19 en los sistemas educativos iberoamericanos nos enfrenta a mirar esta realidad desde dos perspectivas. La negativa, que nos lleva a pensar en términos de tragedia educativa, pues la mayoría de los países han recurrido al cierre de escuelas para mitigar el efecto de la pandemia; o una más optimista, que nos lleva a mirar qué pasó cuando se cerraron las puertas de los centros educativos.

La Federación de Enseñanza de la Unión Sindical Obrera (FEUSO) en Andalucía solicita a la Junta de Andalucía que “por coherencia” reconsidere su postura de no cerrar los centros educativos de aquellas zonas con mayor incidencia de la COVID-19 –por encima de los 1.000 casos por cada 100.000 habitantes– cuando precisamente viene solicitando desde hace semanas al Gobierno de la nación que aplique el confinamiento domiciliario en aquellos municipios y comarcas que rebasen dicha cifra. Pese a ser consciente y defensor de la importancia de la actividad docente presencial –especialmente en las primeras etapas formativas–, desde este sindicato, y dada la alarmante situación sanitaria, se propone que se reduzca al mínimo la actividad presencial de estos centros para ayudar a controlar el ritmo de contagios que se están produciendo en esta tercera ola de la pandemia.

El presidente gallego, Alberto Núñez Feijóo, ha revelado este miércoles en sede parlamentaria que los centros educativos de la Comunidad han acumulado desde el inicio de curso un total de 9.622 casos de covid-19, de los que el 87 por ciento (8.400), "se cuarentenaron antes de ir al aula".

La Federación Farmacéutica Internacional (FIP) ha avisado, en el informe 'La salud digital FIP en la educación farmacéutica: desarrollo de una fuerza laboral farmacéutica habilitada digitalmente', del bajo grado de formación académica que hay salud digital.

El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Programa Mundial de Alimentos (PMA) han alertado de la llegada de una "crisis nutricional" por la pérdida de 39.000 millones de menús escolares a causa del cierre de colegios por la pandemia, cuando estos son, a menudo, "la única comida diaria nutritiva que reciben los niños".

La Coordinadora Estudiantil ha valorado "positivamente" la convocatoria de huelga en institutos extremeños "a pesar de todas las trabas" por parte de los equipos directivos de los centros y de la Junta de Extremadura, y han anunciado que la mantienen una semana más "a la espera de lograr un acuerdo" con el Ejecutivo autonómico.

Las escuelas catalanas contabilizan este jueves 2.277 grupos estables confinados --un 3,16% del total-- y siete centros cerrados por brotes de coronavirus --un 0,14% del total--.

En el mes de mayo, los cierres de escuelas afectaron a más del 90% de la población estudiantil de todo el mundo, lo que supuso que más de 1.500 millones de niños, niñas y jóvenes no pudiesen acudir a sus centros educativos. A día de hoy, se estima que alrededor de 24 millones de estudiantes (desde la educación preprimaria hasta la terciaria) no habrían regresado a las instituciones educativas en 2020, incluidas escuelas, universidades u otras instituciones de formación, de los cuales 10,9 millones se encuentran en los niveles primario y secundario.

italki, plataforma global de aprendizaje de idiomas, ha lanzado una encuesta que revela que más del 50% de los españoles no está satisfecho con su nivel de inglés. Lo que más dificultad presenta a la hora de aprender este idioma extranjero es la pronunciación (35%), seguida de la gramática (34%) y la escucha (32%).

El número de matriculaciones en Formación Profesional se ha duplicado en la última década, factor que ha impulsado una mejor percepción social de esta enseñanza. Sin embargo, todavía existen desajustes en las ofertas de empleo dirigidas a jóvenes que estudian FP y ciclos formativos, y se detecta que persiste una brecha de género en las familias profesionales más tecnificadas, indicadores de que la Formación Profesional debe abordar el reto de aportar valor y capacitación a la transformación sectorial y laboral de nuestro país.

Con la publicación en el BOE el pasado 30 de diciembre de la LOMLOE, también llamada “Ley Celaá”, ha entrado también en vigor la Disposición Adicional Tercera de esta norma legal, que establece que “en el plazo de un año el Gobierno, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará un plan de ocho años de duración para la extensión del primer ciclo de educación infantil, de manera que avance hacia una oferta pública suficiente (…) En su progresiva implantación se tenderá a la extensión de su gratuidad”.

Tras la negativa de la mayoría de las universidades de celebrar los exámenes online cuando la tercera ola de contagios por coronavirus está descontrolada, el ministro de Universidades, Manuel Castells, les ha quitado importancia a todas estas protestas y se ha vuelto a lavar las manos ante un problema que no considera suyo. Recordaba que su ministerio elaboró recomendaciones para cumplir los protocolos sanitarios para minimizar el riesgo de contagios. Los universitarios se hicieron eco a través de las las redes sociales para mostrar su total enfado ante una figura que, consideran, no ha hecho nada por las instituciones de educación superior durante la pandemia.

Emprendedor y profesor con más de 20 años de experiencia en el mundo digital, Juan Merodio tiene un objetivo claro: democratizar el acceso a la educación digital de calidad. Así es como nace TEKDI, la formación definitiva para alcanzar el máximo potencial profesional. El Instituto de Talento y Profesiones Digitales busca acercar a todo el mundo las competencias digitales necesarias a través de la formación online y en diversas materias de forma fácil, a precios competitivos y con garantías de la máxima calidad.

En 2014, Tony Bates, uno de los grandes gurús de la educación digital profetizó que "en 2020, no estaremos hablando acerca de aprendizaje en línea, como tal. Estará tan integrado en nuestra enseñanza-aprendizaje que será como hablar hoy de si debo hacer uso de clases presenciales o no". Lo cierto, es que habría que esperar a finales de ese año, para que la profecía de Bates, pueda ser considerada como medio-cumplida.

El próximo sábado, 30 de enero, se celebra el Día escolar de la Paz y la No Violencia. En este contexto, la directora de la Cátedra UNESCO en Paz, Solidaridad y Diálogo Intercultural de la Universitat Abat Oliba CEU, Carmen Parra, recuerda que, cuando se habla de Paz en la escuela, hay que referirse a un concepto de “Paz positiva”.

Instagram se ha puesto en la piel de los adolescentes que sufren acoso escolar y ha puesto en marcha medidas para frenarlo. «Sabemos que puede ser abrumadora la sucesión de comentarios negativos», reconoció en mayo la red social, apostando por probar diversas herramientas para «bloquear» o «restringir» cuentas de posibles acosadores. Un paso adelante que los expertos consideran positivo, pero también insuficiente a la hora de poner fin al ciberacoso escolar, que, según algunos estudios, cada vez es mayor entre los jóvenes españoles. El director del máster de Social Media: Gestión y Estrategia de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Ferran Lalueza, califica el comunicado de la red social de «buena noticia» y «camino correcto», pero también cree que «evidencia que la plataforma siempre va unos pasos por detrás de los acosadores virtuales y no consigue combatir esta lacra con suficiente contundencia». Por su parte, José Ramon Ubieto, profesor colaborador de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC opina que el «freno» que suponen estas acciones es beneficioso, pero con la vista puesta en que «el objetivo viable no es erradicar estas violencias, sino mitigarlas y tomar conciencia de ellas». Según ambos, la solución es una mezcla de medidas con distintos protagonistas que van desde la prevención hasta la educación y concienciación, pasando por la regulación o la presión social, teniendo en cuenta a padres y madres, profesorado y alumnado, especialmente a los testigos inmutables del acoso.

La ausencia de vocaciones femeninas en las denominadas carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) sigue siendo hoy una asignatura pendiente. Diversos estudios, como el de la Unesco “Descifrar el código: la Educación de las niñas y las mujeres en STEM”, confirman esa falta de interés por los estudios científico-tecnológicos por parte de las jóvenes al señalar que solo el 35% de los estudiantes matriculados en estas disciplinas en el mundo son mujeres. En España, el porcentaje se sitúa en el 12%, según el informe “Empleo IT y Mujer: 10 profesiones con futuro”, elaborado por Infoempleo y la Universidad Internacional de La Rioja en 2020.

La pandemia del coronavirus ha representado un verdadero desafío para el sector educativo. El confinamiento y las restricciones a la socialización que se han vivido en el último año han modificado el sistema de enseñanza forzándolo a trasladarse al formato virtual; una nueva realidad que ha ocasionado diferencias en el desarrollo de competencias y en el rendimiento de los alumnos.

La Consejería de Educación de Cantabria ha suspendido el programa Erasmus+ de prácticas de Formación Profesional en centros de trabajo de la Unión Europea.

El Consejo de Estudiantes de la Universidad de Murcia (CEUM) ha decidido en una reunión extraordinaria reafirmar su postura a favor de una modalidad de exámenes no presencial, informaron fuentes de la organización en un comunicado.

Casi 800 estudiantes de FP de toda España participarán en el hackathon de Fundación Bankia y FP Innovación que comenzará este jueves y se prolongará hasta el próximo sábado.

UNITOUR Madrid se celebrará en horario de mañana (de 9:30 a 14:00) los días 1 y 2 de febrero solo para colegios con cita previa, y el día 1 de 15:30 a 18:30h. para todos los que quieran acudir, pero es imprescindible inscribirse en la web. Contará con las máximas medidas de seguridad e higiene: aforo limitado con acceso previa inscripción online; espacios comunes higienizados, uso de QR para evitar contacto físico, uso obligatorio de mascarilla, gel higienizante a disposición de los visitantes y control de temperatura en el acceso a la feria. Además, todas las recomendaciones para los asistentes -alumnado y escuelas- se recogen en este protocolo.

ESNE, Escuela Universitaria de Diseño, Innovación y Tecnología, se estrena este año como institución académica colaboradora en el Madrid Design Festival organizando la iniciativa FUTURE + TALENT en la que se engloba un espacio expositivo diseñado por ENORME Studio con seis áreas diferenciadas, cada una de ellas dependiente de las diferentes disciplinas de diseño que imparte la institución – Multimedia y Gráfico, Moda, Producto, Interiores, Videojuegos y Animación – y un ciclo de charlas-coloquio.

El secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, y el Secretario General de Universidades, José Manuel Pingarrón, han presidido hoy la reunión del Observatorio de Becas, Ayudas al Estudio y Rendimiento Académico, en la que han presentado las principales novedades de la reforma del sistema de becas de cara a la elaboración del Real Decreto de Umbrales para el curso 2021-2022, que establece los requisitos para la obtención de becas en ese curso. Esta convocatoria contará con 128 millones de euros más para responder a la bajada de las rentas provocada por la pandemia.

Lunet, empresa de servicios integrales basados en el mantenimiento de limpieza, ha renovado el convenio de colaboración con la Universitat Internacional de Catalunya (UIC Barcelona) a través del cual colabora en la dotación de un fondo de becas impulsado por la Fundació Maria Pou, entidad promovida por la misma empresa.

El impacto poblacional de las intervenciones en los centros educativos contra el acoso escolar en Educación Primaria y Secundaria es positivo y muy relevante, según se desprende de un metaanálisis pionero de ensayos clínicos aleatorizados realizado por investigadores del CIBER de Salud Mental (CIBERSAM) del grupo de Celso Arango en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid.

La actual pandemia ha propiciado un proceso de cambio acelerado en la educación. Uno de ellos es la incorporación de la educación online para resolver la imposibilidad de poder asistir presencialmente a las clases. Una vez superemos la pandemia, si se confirma la tendencia a desarrollar modelos de enseñanza híbrida en muchas universidades presenciales, como nos indican decisiones ya tomadas por instituciones reputadas, como la Universidad de Cambridge, es probable que la actual disposición de las aulas deba cambiar. Los modelos híbridos de calidad van a exigir estructuras de aula más flexibles, donde poder trabajar cómodamente en grupo, donde poder establecer actividades prácticas de interacción más directa, que no serán posibles si las aulas solo se convierten en platós televisivos con cámaras y micrófonos, como sucede en algunos casos en Norteamérica.

La Junta de Personal Docente No Universitario de Sevilla ha solicitado un cese temporal de la actividad presencial en los centros educativos de aquellos municipios de la provincia con una incidencia de Covid de 1.000 o más casos por cada 100.000 habitantes.

El estudio 'Actividad física, comportamiento sedentario, calidad de sueño y autorregulación en preescolares españoles', realizado por investigadores de la Universidad Pública de Navarra y Navarrabiomed, ha constatado que "el impacto del confinamiento hogareño derivado de la Covid-19 hizo que los niños y niñas en edad preescolar (4-6 años) aumentasen las conductas antisociales, de ansiedad e incluso las relacionadas con depresión".

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, ha presentado este jueves 'Madrid 5e: Currículo digital integrado', una nueva herramienta digital para alumnos entre 5º de Primaria y 2º de Bachillerato, con materiales para las asignaturas troncales, con más de 300.000 contenidos curriculares tanto en castellano como en inglés.